viernes, 30 de noviembre de 2018
Recursos y herramientas para integrar las Tecnologías digitales en el aula.
Este diagrama compilado por Raúl Santiago recoge más de 200 recursos y herramientas para integrar las tecnologías digitales en el aula.
Trae algunas herramientas como mapas mentales, herramientas de evaluación, vídeos educativos y herramientas de educación, etc y permite entrar en sitios web tan conocidos como moodle, easel.ly, kahoot..
Está creado en una herramienta llamada Coggle, que se utiliza para crear mapas mentales de forma gratuita. Produce documentos estructurados en jerarquías. Esta herramienta permite acciones como la colaboración en tiempo real, compartir con organizadores, individuos, o por enlace privado, ver y copiar enlaces anteriores, unir ramas, etc.
https://coggle.it/diagram/5436c62aa9b90ef75700a9d2/t/mas-de-200-recursos-en-el-aula-compilado-por-ra%C3%BAl-santiago/02fe5a4ded5537c060091acd271f4b2d6502fbd01f829a1b618f59bdd30cce50
Trae algunas herramientas como mapas mentales, herramientas de evaluación, vídeos educativos y herramientas de educación, etc y permite entrar en sitios web tan conocidos como moodle, easel.ly, kahoot..
Está creado en una herramienta llamada Coggle, que se utiliza para crear mapas mentales de forma gratuita. Produce documentos estructurados en jerarquías. Esta herramienta permite acciones como la colaboración en tiempo real, compartir con organizadores, individuos, o por enlace privado, ver y copiar enlaces anteriores, unir ramas, etc.
https://coggle.it/diagram/5436c62aa9b90ef75700a9d2/t/mas-de-200-recursos-en-el-aula-compilado-por-ra%C3%BAl-santiago/02fe5a4ded5537c060091acd271f4b2d6502fbd01f829a1b618f59bdd30cce50
jueves, 8 de noviembre de 2018
LA MAGOSTA
El viernes pasado se celebró en el colegio IES Foramontanos y en algunos lugares más de España, la Magosta, una celebración consistente en asar castañas y repartirlas entre los asistentes con ambiente festivo.
Los alumnos de segundo de grado superior de forestales organizamos un taller para los niños, para que aprendan a plantar castaños y tengan conocimiento sobre el origen, cuidados y estaciones adecuadas para su plantación.
En primer lugar, hicimos unas fichas para que los niños rellenasen un poco de información sobre el castaño y como diferenciarlo del Castaño de Indias, que da las castañas pilongas, que no se pueden comer.
Después, pusimos dos mesas con dos bandejas con alveolos y cogimos una carretilla llena de sustrato humedecido, donde, después de rellenar la dicha, venían los niños a plantar una castaña, aplicando la información aprendida.
En mi opinión, es una buena actividad para introducir un poco a los niños en el mundo forestal, y que aprendan de donde salen las tan queridas castañas. También para que aprendan a distinguir las castañas comestibles, que proceden del Castanea sativa (Castaño común), de las castañas pilongas, que son tóxicas, y proceden del Aesculus hippocastanum (Castaño de indias).
Personalmente, creo que se podría haber mejorado haciendo más interactivo el cuestionario, ya que había algunos niños que ponían mala actitud ante ello, porque o bien no sabían de donde sacar la información y se enfadaban, o solo venían a sembrar y les daba igual el cuestionario.
Si considero que se han tenido en cuenta nuestros conocimientos previos, ya que se ha confiado en nosotros para enseñar a las nuevas generaciones. Pero, en cambio, no creo que esta actividad haya supuesto ningún cambio en la forma de pensar de los participantes, porque no a todos los niños les interesa el tema tratado.
Pero en general, la actividad fue interesante, ya que implicó interactividad tanto por parte de los niños como por nuestra parte y creo que sería productivo realizar más actividades de este tipo.
Los alumnos de segundo de grado superior de forestales organizamos un taller para los niños, para que aprendan a plantar castaños y tengan conocimiento sobre el origen, cuidados y estaciones adecuadas para su plantación.
En primer lugar, hicimos unas fichas para que los niños rellenasen un poco de información sobre el castaño y como diferenciarlo del Castaño de Indias, que da las castañas pilongas, que no se pueden comer.
Después, pusimos dos mesas con dos bandejas con alveolos y cogimos una carretilla llena de sustrato humedecido, donde, después de rellenar la dicha, venían los niños a plantar una castaña, aplicando la información aprendida.
En mi opinión, es una buena actividad para introducir un poco a los niños en el mundo forestal, y que aprendan de donde salen las tan queridas castañas. También para que aprendan a distinguir las castañas comestibles, que proceden del Castanea sativa (Castaño común), de las castañas pilongas, que son tóxicas, y proceden del Aesculus hippocastanum (Castaño de indias).
Personalmente, creo que se podría haber mejorado haciendo más interactivo el cuestionario, ya que había algunos niños que ponían mala actitud ante ello, porque o bien no sabían de donde sacar la información y se enfadaban, o solo venían a sembrar y les daba igual el cuestionario.
Si considero que se han tenido en cuenta nuestros conocimientos previos, ya que se ha confiado en nosotros para enseñar a las nuevas generaciones. Pero, en cambio, no creo que esta actividad haya supuesto ningún cambio en la forma de pensar de los participantes, porque no a todos los niños les interesa el tema tratado.
Pero en general, la actividad fue interesante, ya que implicó interactividad tanto por parte de los niños como por nuestra parte y creo que sería productivo realizar más actividades de este tipo.
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